残疾儿童学前教育政策是我国教育体系中的重要组成部分，旨在保障残疾儿童享有平等接受学前教育的权利，促进其身心全面发展和融入社会，近年来，国家高度重视残疾儿童学前教育事业发展，通过一系列政策文件的出台和实施，逐步构建起覆盖广泛、保障有力的政策支持体系。
从政策目标来看，残疾儿童学前教育政策以“普惠发展、融合教育、精准帮扶”为核心，致力于实现“幼有所育”向“幼有优育”的跨越，政策明确要求，到2025年全国残疾儿童学前三年入园率要达到85%以上，并建立以随园保教为主体、特殊教育学校学前班为骨干、残疾儿童康复机构为依托的多元化学前教育服务模式，这一目标的设定，既考虑了残疾儿童接受教育的迫切需求，也呼应了《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中关于扩大普惠性学前教育资源供给的要求。
在保障措施方面，政策从经费投入、师资建设、资源整合等多个维度发力，经费保障上，中央和地方财政共同设立特殊教育补助专项资金，对招收残疾儿童的幼儿园给予生均公用经费补贴，并对家庭经济困难的残疾儿童学前教育阶段给予保教费减免，部分地区规定残疾儿童在普惠性幼儿园就读可享受每月300-600元的生活补助，有效减轻了家庭经济负担，师资建设方面，政策要求师范院校增设特殊教育相关专业，扩大培养规模，同时建立幼儿园教师特殊教育能力提升培训机制，将融合教育知识纳入教师继续教育必修内容，全国已有80%以上的幼儿园教师接受过特殊教育基础培训，初步形成了“普特融合”的师资队伍。
资源供给与融合教育推进是政策实施的重点，在资源布局上，鼓励普通幼儿园设立资源教室，配备专业的康复器材和特教教师，为残疾儿童提供个别化教育支持，对于重度残疾儿童，则通过“送教上门”或远程教育方式保障其受教育权，以北京市为例，该市已建立“1+N”融合教育支持体系，即1所特殊教育学校辐射N所普通幼儿园，通过巡回指导、资源共享等方式提升融合教育质量，政策还强调医疗、康复与教育的衔接，要求残疾儿童康复机构与幼儿园建立合作机制，共同制定康复与教育相结合的个别化计划,促进儿童身心协同发展。
尽管政策体系不断完善，但在实际执行中仍面临一些挑战，部分偏远地区普惠性幼儿园资源不足，特教专业师资短缺，残疾儿童入园率仍有提升空间；部分幼儿园对融合教育的认识不足，课程设置和教学方式未能充分适应残疾儿童的特殊需求；家庭、学校、社会协同育人机制尚不健全，残疾儿童的社会融合支持体系有待完善，针对这些问题，未来政策需进一步加大对农村和欠发达地区的投入力度，完善特教教师编制和职称评聘办法，加强家庭指导和社会宣传,构建更加包容的学前教育生态。
相关问答FAQs：
-
问：残疾儿童学前教育阶段可以享受哪些资助政策？
答：残疾儿童在学前教育阶段可享受多重资助，包括普惠性幼儿园保教费减免（部分地区按50%-100%比例减免）、国家助学金（平均每生每年1200元）、地方生活补助（如每月300-600元不等），以及康复训练补贴（部分地区按每人每年2000-5000元标准发放），具体资助标准由各地结合实际情况制定,家庭经济困难的残疾儿童可优先申请。 -
问：普通幼儿园接收残疾儿童需要具备哪些条件？
答：普通幼儿园接收残疾儿童需具备基本的无障碍设施（如坡道、扶手等），并至少配备1名持有特教教师资格证或接受过特殊教育专业培训的教师，幼儿园应根据残疾儿童的具体情况，制定个别化教育支持计划，可通过设立资源教室、与特殊教育学校合作等方式提供专业服务，对于重度残疾儿童，幼儿园应与家长、康复机构共同协商“送教上门”或融合教育方案。
