师范生教育实习是师范培养体系的关键环节,旨在通过实践提升师范生的教育教学能力，促进理论与实践深度融合，我国高度重视师范生教育实习工作，通过一系列政策文件构建了系统化、规范化的制度框架，为实习质量提供了坚实保障。
从政策定位来看,《教育部关于加强师范生教育实践的意见》明确将教育实习纳入师范生培养方案，规定师范生教育实践累计不少于1个学期，其中教育实习时间不少于8周，确保实践环节在培养过程中的核心地位，这一政策将实习从“选修”转变为“必修”，凸显了实践能力在师范生核心素养中的重要性。《教师教育振兴行动计划（2025—2025年）》提出“建立高校与地方政府、中小学协同育人机制”，推动师范院校与优质中小学共建“实践教学共同体”，为实习提供了稳定的实践基地和指导教师资源。
在组织管理方面,政策强调“双导师制”的实施，要求高校与实习学校各配备一名指导教师，高校导师侧重理论指导与教学研究，中小学导师负责教学实操与班级管理，形成理论与实践的协同指导，教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法》将“教育实践质量”作为认证核心指标，要求师范院校建立实习过程监控体系，通过实习日志、教学录像、学生反思报告等材料对实习效果进行全程跟踪，确保实习过程规范可控。 与形式上，政策鼓励多元化设计，涵盖教学技能训练（备课、授课、作业批改）、班级管理（班会组织、家校沟通）、教育科研（教学案例分析、行动研究）等模块，部分省份还创新开展“顶岗实习”“支教实习”等模式，如河北省实施“省级师范生公费实习计划”，组织公费师范生到农村学校全职实习一学期，既缓解了农村师资短缺问题，又提升了师范生的实践适应能力。《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》提出“人工智能+教师教育”方向，要求将智慧教育技术融入实习内容，培养师范生运用现代教育手段的能力。
保障机制层面,政策从经费、安全、激励三方面构建支持体系，经费上，要求高校按生均标准设立实习专项经费，用于支付指导教师补贴、实习生交通食宿等；安全上，明确高校与实习学校的安全责任划分，为实习生购买意外伤害保险；激励上，对优秀实习指导教师和实习生给予表彰，并将实习表现与教师资格认定、就业推荐挂钩，上海市推行“实习学分银行”制度，将实习成果转换为可量化的学分，纳入个人学业评价体系。
政策执行中也面临一些挑战：部分农村实习学校指导力量不足，高校导师因教学任务繁重难以深入指导，实习评价标准不够细化等，对此，《教育部关于大力推进师范生职业能力提升的意见》提出“建立全国师范生教育实习管理平台”，实现实习岗位匹配、过程记录、评价反馈的数字化管理，并通过“国培计划”加强对中小学导师的专项培训，提升指导能力。
相关问答FAQs
Q1：师范生教育实习的考核结果对教师资格证认定有影响吗？
A：有直接影响，根据《中小学教师资格考试暂行办法》，师范生教育实习考核是认定教育教学能力的重要依据，部分省份要求实习考核达到“合格”及以上方可申请教师资格证认定，考核内容通常包括教学设计、课堂实施、班级管理等方面，由高校与实习学校共同评分，未达到规定标准的需重新实习。
Q2：非师范生是否可以参加师范生的教育实习项目？
A：一般情况下不行，师范生教育实习是针对师范类专业学生的培养环节，课程设置、指导方案均围绕师范生培养目标设计，非师范生若想获得教学实践经验，可通过教师资格证实习、社会支教等途径参与，但需注意此类实习可能无法纳入师范生培养体系的学分认证。
