教育部对阅读的政策始终以立德树人为根本任务，致力于构建全方位、多层次的阅读推广体系，旨在提升国民阅读素养，特别是青少年群体的阅读能力与阅读习惯养成，近年来，政策导向呈现出系统化、制度化、特色化的鲜明特征,从顶层设计到基层实践形成了一套完整的推进机制。
在政策体系构建方面，教育部通过多个国家级文件明确了阅读教育的重要性，2025年发布的《教育“十三五”规划》首次将“全民阅读”纳入国家战略，强调要“推动全民阅读，构建书香社会”，随后，《义务教育语文课程标准（2025年版）》进一步强化了阅读的地位，明确要求义务教育阶段学生“广泛阅读各种类型的读物”，并规定了不同学段的课外阅读量，其中小学阶段不少于145万字，初中阶段不少于260万字，为阅读教育提供了量化依据，教育部联合多部门开展的“书香校园”创建活动，通过评选表彰、经验交流等方式，推动各级各类学校将阅读融入校园文化建设，形成了“校校有书香，班班有阅读”的良好氛围。
在阅读资源保障与内容建设上，教育部着力破解“读什么”的问题，通过组织专家团队编制《中小学生阅读指导目录》，分学段推荐300余种优秀图书，涵盖文学、历史、科学、艺术等多个领域，引导学生读经典、读正品、读好书，推动“数字阅读”资源开发，支持国家中小学智慧教育平台建设，整合电子图书、有声读物、阅读课程等资源，实现城乡学生共享优质阅读内容，教育部高度重视中华优秀传统文化读物的推广，在目录推荐中显著增加古诗文、经典名著的比例，并开展“典耀中华”主题读书活动,引导青少年从传统文化中汲取精神养分。
在阅读教学方法创新方面，政策强调从“被动接受”转向“主动探究”，教育部鼓励学校开展整本书阅读教学，要求教师通过任务驱动、问题引领、小组合作等方式，引导学生深度阅读、批判性思考，在语文教学中推广“阅读圈”“读书沙龙”等模式，鼓励学生分享阅读心得、开展辩论研讨，提升阅读理解与表达能力，政策还注重跨学科阅读融合，将阅读与历史、科学、艺术等学科教学结合，通过项目式学习培养学生的综合素养，针对农村地区和薄弱学校，教育部实施“城乡阅读共同体”计划，通过图书捐赠、教师培训、线上指导等方式，缩小阅读资源差距,确保教育公平。
在评价机制与激励保障上，教育部将阅读成效纳入学校教育教学质量评价体系，定期开展全国学生阅读状况调查，为政策调整提供数据支撑，通过设立“阅读推广先进个人”“书香校园示范基地”等荣誉，激发学校和教师的积极性，社会力量也被广泛动员，鼓励出版社、图书馆、公益组织参与阅读推广，形成“政府主导、学校主责、社会协同”的阅读生态。
相关问答FAQs
Q1：教育部如何确保推荐的阅读书目适合不同年龄段学生？
A1：教育部组织语文教育、儿童文学、心理学等多领域专家成立评审委员会，严格依据学生认知发展规律和课程标准筛选书目，书目推荐分为小学低段、小学中高段、初中、高中四个学段，每个学段的图书在内容深度、语言风格、主题选择上均有针对性，小学低段以绘本、童话为主，注重趣味性和启蒙性；高中阶段则增加经典名著、学术著作的比例，强调思辨性和探究性，建立动态调整机制，每3-5年根据社会发展和学生需求更新目录，确保书目的时代性与适宜性。
Q2：针对农村学校阅读资源不足的问题，教育部有哪些具体措施？
A2：教育部通过多项政策倾斜解决农村学校阅读难题：一是实施“农村中小学图书配送工程”，为贫困地区学校配备标准化图书室，每年新增图书覆盖80%以上的农村义务教育学校；二是开展“数字阅读精准扶贫”，通过国家中小学智慧教育平台向农村学生免费提供10万种电子图书和5000节阅读指导课；三是培训农村教师阅读教学能力，每年举办“乡村教师阅读能力提升培训班”，累计培训超过10万人次；四是鼓励城市学校与农村学校建立“手拉手”阅读共同体，通过图书漂流、线上共读等方式共享资源,缩小城乡阅读差距。
