诗仙李白曾写过一首诗《赠汪伦》，人们对李白在泾县的游历是说法不一，泾县本地的传说是这样的……话说李白是个酒鬼，而且是位驴友，喜好游山玩水，不然，他作不出诗来。李白这次来到敬亭山，把整个山头玩了个遍，还写下了《独坐敬亭山》这首诗，然后就来到泾县游玩。泾县有个名叫汪伦的酒家，他用桃花潭水酿酒，酿出的酒味道香醇。因此，他开了一家酒馆。汪伦早闻李白大名，听说李白来到了泾县，就把李白请到家中共同饮酒对诗。李白喝了酒，诗性大发，把诗句对得天衣无缝，汪伦一听，忙叫道：“好诗，真是好诗啊！”李白说：“兄台过奖啦！”说完，一同开怀大笑。不过最后，两人都喝得烂醉如泥。汪伦每天都陪李白游山玩水，饮酒对诗，两人是玩得不亦乐乎，感情也越来越深厚。可这儿究竟不是李白的家呀，终于有一天，李白决定回家了。李白对汪伦说：“承蒙兄台的厚爱与这些天的照顾，我已离家不少时日，当回去了。”“兄台不再多留些天吗？”汪伦问，“谢汪兄，家中尚有妻小要照顾。”汪伦见留不住他，非常遗憾。汪伦出门散步，乡亲们见他如此愁眉苦脸，便去询问，汪伦说出了原由，乡亲们就决定第二天同去送李白。第二天清早李白就要出发了，但没有见到汪伦来送，很奇怪。这时，岸上响起了踏步声与歌声，原来大家都来送春天到了，桃花潭边风光旖旎，桃花盛开，温暖的阳光像水一样通过汪家小楼的窗子洒在地上，从桃花潭到上游的玉屏山沿途全是桃花，映得水红红的。

早晨，李白穿着一件叶绿色的衣服，走到潭边看着那渔夫在捕鱼。那儿桃花盛开，美不胜收，李白被迷住了，直到主人汪伦说：“李兄吃早饭了。”才依依不舍的离开。只见汪伦给了李白一杯桃花酒，李白先抿了抿然后一饮而尽，脸上露出了陶醉的神情，这酒真香啊，还有股淡淡的桃花香呢！李白笑着说：“这真是景好、酒好、人好也！”“爱喝您就多喝点，别客气！”汪伦真诚地说道。等李白饭后，汪伦说：“李兄，有人给你发了一个电子邮件！”“哦！让我看看。”李白说，“这是豆腐?豆腐?杜甫发来的，原来今日一向严勤的杜兄也来开玩笑！”李白大笑着说，“杜甫说明日带我去黄山游玩，看来今日必走也！”这一天一大早，李白收拾好行李，想不辞而别。过了一会儿李白到了桃花潭边，此时万籁俱静，碧清的桃花潭也平静如镜。正准备上船走的，可刚刚上船就听到远方传来歌声，接着歌声越来越大，越来越大，李白踮着脚望去，那个穿白衣服的人不是汪伦吗？再仔细一看，后面还跟着一群乡亲呢！不一会儿，他们就来到了李白面前双手抱拳说：“我汪伦特地来送李兄！”李白也握住了汪伦的手说：“汪弟是否想跟李白一起去黄山游玩？”汪伦没有回答，接着汪伦一行人唱起：“长亭外，古道边?”李白潸然泪下，扭头说：“开船！”汪伦回到家打开电脑，发现邮箱里有一个李白发的邮件，他打开一看是《赠汪伦》：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声?精彩点评：冠廷笔下的《赠汪伦》别有一番情味，以旖旎的风光开头，两位主人公的形象便映入眼帘，小作者通过对原诗的理解和丰富的想象将文章写得如诗如画，画中有情，诗中有味！两人说话时的情态可以进一步想象，结尾两段可不可以自己独创一下表达？你行的！设计思考：我国是一个诗歌的国度，从古至今，无数中国人都是沐浴着唐诗、宋词、元曲的阳光雨露而茁壮成长。

本课希望通过对古诗的改写训练，让学生走进诗歌，与古代诗人进行心灵对话，领略古代诗歌的深邃意境，认识祖国古代文化的灿烂悠久，培养学生创造性地运用祖国语言表情达意的能力。在习作指导的过程中，应引导学生认真阅读例文，领悟把古诗改写成记叙文的基本方法。改写不但要忠实于原诗的内容，还要展开丰富想像，并结合自己的生活体验，对诗句所描绘的情景和所要表达的感情进行具体描写和适当补充，以生动地再现原诗的“景”，表达原诗的“情”。《语文课程标准》指出：习作教学要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”因为李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗。前两句正面叙事，后两句即物起兴，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。这首诗为学生想象的自由驰骋提供了依据。我们不妨指导学生把这首古诗改写成现代文，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验，想象李白与汪伦依依惜别的场景，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出的习作定会别有情趣。根据《赠汪伦》这首古诗的内容，想像诗人所看到的初春美景，并透过诗的字里行间，体会诗人的思想感情。指导学生要抓住“桃花盛开”、“歌声”和“河堤杨柳”来描绘春天的迷人风光；要抓住送别的动作、语言等来表现他们的生活情趣。

能根据自己的生活体验，展开合理的想像，不能夸大其辞去描写那些与诗的内容毫无关系的东西。使文章的思想感情的表达与原诗一样，自然地渗透在文章的字里行间之中，表达得要真切恰当。1、熟练背诵古诗《赠汪伦》，能结合自己的生活体验，进一步说出对这首古诗所描绘的意境及作者思想感情的理解与感受。2、根据古诗《赠汪伦》的内容展开丰富想像，按要求改写一篇记叙文。3、激发读古诗、学古诗的兴趣，提高赏析古诗的能力，养成爱观察、勤动笔的良好习惯。1、师：同学们，你们一定积累了很多的古诗文，能吟诵一首你最欣赏的古诗吗？能谈谈你最崇拜的诗人吗？2、师：有崇拜李白的吗？能吟诵几首他的诗吗？据说李白有一首诗是因为他爱饮酒爱游玩而被人“骗”了一次才写出来的，知道是哪首诗吗？4、师：欣赏了这感人的场面，聆听了这美丽的传说，你想说点什么吗？能带着这种感受诵读这首诗吗？引导学生诵读诗文，感受诗情。5、师：古人喜欢写诗，我们喜欢写文章。如果把古人写的诗歌改写成一篇现在的文章，一定是会很开心的事儿。而要想写的好，首先必须设身处地，想象体验一下诗歌中所描绘的情景。（1）播放《赠汪伦》配乐动画，并让画面定格。教师引导：一千二百多年前的一个春天，安徽泾县，桃花潭边，桃红柳绿，桃花渡口，桃花灼灼，诗人李白就要登上小船离开这里了。

你就是李白，此时此刻，你看到了什么？想到了什（2）学生可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、青山等。教师通过比较学生的语言，指导学生把话说得具体些、生动些。教师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生情，那拂堤杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍。这些景物在诗人的眼里带着一种怎样的情感啊！能说说吗？（3）播放“饮酒赏月”的动画，教师深情诉说：看到这些，李白心潮澎湃，思绪万千，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的情景：饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态。教师相机介绍下面情况，以供学生展开想象：在李白的眼中，汪伦是个机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的长者。赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导学生将它们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之情。（2）汪伦不见了李白，心情怎样？会怎么做？此时此刻，你就是汪伦，会唱些什么呢？能写几句歌词吗？请你用脚踏着节拍，唱一唱，唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧！（3）听着这动人的歌声，李白激动万分，不能自已。

他跳下船头，快步迎上前去，紧紧地握住汪伦的手……他们会 怎么说？怎么做？ 6、师：自古以来，许多文人墨客留下了许多感人肺腑的送别诗句。（出示送别诗句）在这分别的时刻，李白和汪伦 也会有这样的心情吧？如果你是李白，你会怎么说？如果你是汪伦，会怎么说？ 李白上了船，船渐渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师生齐声吟诵《赠汪伦》。 设计意图：引领学生“披文以入情”，通过欣赏、品味与诵读，让学生与诗人“对话”，从而明诗意、悟诗情。接着教师 引领学生“设身处地、想象体验”，通过创设情境，让学生“诵 诗读书，与古人居；读书诵诗，与古人谋”（孔子语），设身 处地地与诗人对话、交流，通过想象体验，让学生进入“使 我之心即入乎唐人之心，而又使唐人心，即为我之心”的境 地，达到王国维的“以我观物，物皆著入我之色彩”的境界。 学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲 友好往来鸿雁传书 书信频繁 纸短话长 情投意合 情趣相投 性格类似 脾气相吻情同手足 情意融融 情思绵绵 亲密无间 消除隔阂 恢复友谊 与人为善同心协力 同甘共苦 同舟共济 患难与共 雪中送炭 互帮互学 关怀备至满腔热忱 问寒问暖 朝夕相伴 一见如故 相见恨晚 三生有幸 重归于好和好如初 亲密无间 亲如手足 情同手足 如胶似漆 如兄如弟 如影随形深情厚谊 形影不离 形影相随 班荆道故 促膝谈心 患难之交 两小无猜莫逆之交 青梅竹马 倾盖如故 忘年之交 忘年交 刎颈之交 2、师：相见时难别亦难，送君千里，终有一别。

读一读下面的送别的诗句，体会一下诗人是怎样表达友情的。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适：《别董大》）10 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白：《送孟浩然之广陵》） 轮台东门送君去，雪上空留马行处。（岑参：《白雪歌送武判官归京》） 设计意图：通过诵读成语和诗句，引导学生与诗人产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。搅动积淀在学 生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生 写作上的冲动，从而让语言的激流宣泄出来。 1、导语：有人说，联想与想象是创造的翅膀，这节课让我们扇动这对翅膀，展开联想，放飞想象，尝试体验创造的 快乐。先来玩一个游戏。 、游戏规则：教师任意说两个（也可是三个）互不关联的词，让学生通过联想想象，说一句话或一段话，将两（三） 个词联系起来。