教育部形势政策课要求是高校思想政治教育体系的重要组成部分，旨在引导青年学生正确认识世界和中国发展大势，增强“四个自信”，培养担当民族复兴大任的时代新人，根据教育部相关文件精神，形势政策课的教学需围绕核心目标、内容体系、教学实施、考核评价等维度系统推进，确保课程育人实效。
明确课程核心目标
形势政策课以立德树人为根本任务，聚焦三大核心目标：一是帮助学生深刻理解党的创新理论，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想，把握其时代背景、核心要义和实践要求；二是引导学生正确认识国际国内形势，包括世界百年未有之大变局、中国发展进入战略机遇和风险挑战并存时期等重大问题，树立历史唯物主义和辩证唯物主义思维；三是增强学生的家国情怀和社会责任感，激励学生将个人理想融入国家发展伟业，自觉践行社会主义核心价值观。
构建系统化内容体系 需坚持“马工程”教材的指导地位，结合教育部每年发布的“形势与政策”教学要点，动态更新教学模块，具体内容包括：
- 理论武装模块：重点讲授党的二十大精神、习近平总书记关于教育科技人才的重要论述、中国式现代化的理论内涵等，帮助学生筑牢思想根基。
- 形势分析模块：涵盖国内经济社会发展形势（如高质量发展、共同富裕、科技创新等）、国际形势（如大国关系、全球治理体系变革、地区热点问题等），通过数据对比、案例解析等方式，引导学生理性看待复杂现象。
- 政策解读模块：解读国家重大战略部署，如“十四五”规划、乡村振兴战略、碳达峰碳中和目标等，以及教育领域政策（如“双一流”建设、职业教育改革等），增强学生对国家政策的认同感。
- 实践引导模块：结合时政热点（如重大节庆活动、突发事件应对等），引导学生运用所学理论分析现实问题，培养解决实际问题的能力。
创新教学实施方式
为确保课程吸引力，教育部要求高校创新教学方法，推动“线上+线下”“理论+实践”融合：
- 课堂教学改革：采用专题讲授、案例教学、情景模拟等方式，避免“填鸭式”灌输，围绕“中美关系演变”专题，可组织学生分组辩论，结合历史事件和现实数据形成辩证认识。
- 实践教学强化：将形势政策教育与社会实践、志愿服务、企业调研等结合，建立“行走的课堂”，如组织学生走访乡村振兴示范村，实地感受政策实施成效；或参与社区治理，理解基层治理的复杂性。
- 数字化资源赋能：利用国家智慧教育平台、“学习强国”等优质资源，开发微课、动漫、H5等互动内容，建设“形势与政策”在线课程库，满足学生个性化学习需求。
- 师资队伍建设：组建由思政课教师、专业课教师、党政领导干部、先进模范人物构成的多元化教学团队，定期开展师资培训，提升教师阐释政策、分析形势的能力。
完善考核评价机制
课程考核注重过程性评价与结果性评价相结合，避免“一考定终身”，具体要求包括：
- 评价主体多元化：结合教师评分、学生互评、实践单位反馈等，全面评估学习效果，实践报告可由带队教师和社区负责人共同打分。
- 评价方式多样化：采用开卷考试、论文撰写、调研报告、主题演讲、课堂展示等多种形式，重点考察学生分析问题、解决问题的能力。
- 全面化：不仅考核学生对理论知识的掌握，更关注其政治立场、价值观念和责任担当的表现，将课堂参与、志愿服务等纳入评价体系。
强化组织保障
教育部明确要求高校党委承担主体责任，将形势政策课纳入学校思政工作整体部署，确保课程落地见效：
- 制度保障：制定校级形势政策课实施方案，明确学分要求（本科一般不少于2学分，专科不少于1学分）、教学计划和管理办法。
- 经费支持设立专项经费，保障实践教学、师资培训、资源开发等需求。
- 督导检查：教育部定期开展形势政策课教学专项督查，将课程建设情况纳入高校思政工作测评体系，对落实不力的单位进行通报整改。
相关问答FAQs
问题1：形势政策课与思政课其他课程（如《马克思主义基本原理》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》）有何区别与联系？
解答：形势政策课与思政课其他课程同属思想政治教育体系，但各有侧重，其他课程侧重系统讲授理论知识和学科体系（如马克思主义基本原理的哲学、政治经济学、科学社会主义），而形势政策课则更注重结合当前国内外重大事件、热点问题和政策动态，引导学生运用理论分析现实问题，强调时效性和实践性，二者相互补充：前者为后者提供理论支撑，后者为前者提供实践案例，共同帮助学生形成系统的世界观、人生观、价值观。
问题2：如何应对形势政策课教学中学生“兴趣不足”“觉得内容枯燥”的问题？
解答：提升课程吸引力需从内容、方法、互动三方面入手：一是内容“接地气”，将宏大叙事与学生生活结合，如用“校园外卖骑手权益保障”解读“新就业形态劳动者权益保护”政策；二是方法“活起来”，引入翻转课堂、VR技术还原历史场景（如“改革开放初期蛇口工业区建设”），或邀请亲历者（如援外医疗队员、航天工程师）现身说法；三是互动“常态化”，设置“时政热点吐槽墙”“政策模拟提案”等环节，鼓励学生表达观点，教师通过点评引导深化认识，让学生从“被动听”转为“主动学”。
