教育信息化作为国家信息化战略的重要组成部分,是推动教育现代化、建设教育强国的关键抓手，近年来，我国教育信息化政策体系不断完善，从顶层设计到具体实施，逐步形成了覆盖基础设施建设、优质资源开发、融合应用创新、数字素养提升等多维度的政策框架，为教育高质量发展提供了有力支撑。
政策演进：从“三通两平台”到“数字中国”战略
我国教育信息化政策经历了从基础建设到深度融合的演进过程,2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2025年）》首次明确提出“加快教育信息化进程”，启动“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）建设，奠定了教育信息化的硬件基础，2025年，教育部《教育信息化2.0行动计划》提出从“专用资源服务”向“大资源服务”转变，强调信息技术与教育教学的深度融合，2025年，《教育部关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》进一步明确“新基建”在教育领域的应用方向，将教育信息化纳入“数字中国”整体战略，推动教育数字化转型向纵深发展。
核心政策框架：多维协同推进教育信息化
（一）基础设施建设：筑牢数字教育底座
政策聚焦“网络联接、平台体系、数字资源”三大基础，提出“校校通千兆、班班通百兆、人人通云”的目标，截至2025年，全国中小学（含教学点）互联网接入率达100%，99.5%的学校配备多媒体教室，“国家中小学智慧教育平台”汇聚优质资源超6.4万条，形成覆盖各级各类教育的数字资源公共服务体系，政策还明确要求推进“5G+教育”、物联网、云计算等新型基础设施在校园的部署，支持建设智慧校园、虚拟实验室等场景化应用环境。
（二）资源普惠共享：促进教育公平
通过“三个课堂”（专递课堂、名师课堂、名校网络课堂）政策，推动优质教育资源向农村、边远和欠发达地区倾斜。“国家中小学智慧教育平台”向农村学校免费开放同步课程、专题资源，2025年累计访问量超80亿次，有效缓解了区域、城乡、校际间的教育资源不均衡问题，政策鼓励高校、企业参与资源开发，建立“政府主导、社会参与、开放共享”的资源共建机制，如“国家职业教育智慧教育平台”整合了1.4万门在线精品课程。
（三）融合应用创新：赋能教学模式变革
政策强调以应用为导向,推动信息技术从“辅助教学”向“融合创新”转变。《教育信息化2.0行动计划》提出“智慧教育创新发展行动”，支持开展人工智能、大数据、虚拟现实等技术在教学中的应用试点，北京、上海等地试点“AI+个性化学习”，通过学情分析实现精准教学；职业院校推进“虚拟仿真实训基地”建设，解决实践教学资源不足问题，政策明确要求提升教师信息素养，将信息技术应用能力纳入教师考核体系，2025-2025年累计培训教师超千万人次。
（四）治理能力提升：构建数字化教育生态
在管理层面,政策推动教育数据“聚、通、用”，建立国家教育管理信息系统，实现学生学籍、教师资质、教育经费等数据的全国联网与动态监测。“全国学前教育管理信息系统”覆盖超28万所幼儿园，为教育资源配置提供数据支撑，政策强化网络安全与数据保护，出台《教育信息化网络安全指南》，明确数据分级分类管理要求，保障教育数据安全。
政策特点与未来方向
当前教育信息化政策呈现三大特点：一是战略高度提升，将教育信息化作为教育现代化的核心引擎；二是融合导向明确，从技术驱动转向应用驱动，强调服务教育教学改革；三是公平与质量并重，通过资源普惠与模式创新缩小教育差距，政策将进一步聚焦“数字素养培育”“教育数字化转型”“智能教育生态构建”等方向，推动教育信息化从“有没有”向“好不好”“强不强”转变。
教育信息化政策要点概览
| 政策文件 | 发布时间 | |
|---|---|---|
| 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 | 2010年 | 提出“三通两平台”建设目标，启动教育信息化基础工程 |
| 《教育信息化2.0行动计划》 | 2025年 | 推动从“信息化”到“智能化”跨越，强调融合创新 |
| 《教育新基建实施意见》 | 2025年 | 明确“新基建”支撑高质量教育的七大体系 |
| 《教师数字素养》标准 | 2025年 | 首次系统定义教师数字素养框架，推动能力提升 |
相关问答FAQs
Q1：教育信息化政策如何保障农村和偏远地区的落地实施？
A1：政策通过“专项倾斜+机制保障”双轮驱动农村教育信息化，中央财政设立“义务教育薄弱环节改善与能力提升补助资金”，优先支持农村学校网络升级、多媒体教室建设；通过“三个课堂”政策，组织名校名师开展远程教学，如“专递课堂”实现“一校带多校、强校带弱校”，地方政府与企业合作开展“数字支教”，如捐赠设备、培训教师，确保政策红利覆盖薄弱地区。
Q2：教育信息化政策如何平衡技术应用与教育本质的关系？
A2：政策始终强调“技术为教育服务”的根本原则，在顶层设计上，《教育信息化2.0行动计划》明确要求“以教育信息化全面推动教育现代化”，而非单纯追求技术先进性；在实践层面，政策鼓励“用以致学”，例如通过人工智能分析学情优化教学设计，但禁止过度依赖技术替代教师主导作用；在评价机制上，将“是否促进学生全面发展”作为技术应用效果的核心标准，避免技术异化为教育目的。
