教育部关于诊改政策文件是推动教育质量保障体系建设、促进教育内涵式发展的重要指导性文件，其核心在于建立“需求导向、自我保证、多元评价、持续改进”的教育质量常态化保障机制，政策文件以《教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成〔2025〕2号）为起点，逐步扩展至高等教育、基础教育等领域，形成了覆盖各级各类教育的诊改体系，旨在通过常态化、制度化的诊断与改进,提升教育教学质量和人才培养水平。
政策背景与核心目标
诊改政策的出台，源于我国教育进入内涵式发展阶段的新要求，随着教育规模的扩大，如何从“有学上”转向“上好学”，成为教育改革的核心议题，诊改政策以“质量”为核心，强调学校建立内部质量保证体系，通过自我诊断、自我改进，实现教育质量的螺旋式上升，其核心目标包括：一是强化学校质量主体意识，推动学校主动承担质量保障责任；二是构建科学规范的质量保证机制，实现教学过程的全面监控；三是形成持续改进的文化生态，确保教育质量动态提升。
政策主要内容与框架
诊改政策文件围绕“五纵五横一平台”的质量保证体系框架展开，构建了系统化的实施路径。
（一）“五纵五横”体系架构
“五纵”指学校、专业、课程、教师、学生五个层面的质量保证主体，“五横”指决策、执行、监控、诊断、改进五个环节的质量保证流程，这一框架强调各主体协同发力，各环节闭环运行，形成覆盖全员、贯穿全程的质量保证网络，专业层面需对接产业需求，制定建设规划；课程层面需依据人才培养目标，优化教学内容；教师层面需聚焦教学能力提升，完善发展机制；学生层面需围绕成长成才，建立支持体系。
（二）数据平台建设
政策文件明确提出要建立“教学状态数据采集与分析平台”，通过大数据技术实现教学过程的实时监控和动态分析，数据平台涵盖师资队伍、资源配置、教学运行、学生发展等核心指标，为诊断提供客观依据，推动“用数据说话、用数据决策、用数据改进”的质量管理方式。
（三）诊改运行机制
诊改机制包括“自我诊改、外部诊改、复核评估”三个层级，学校定期开展自我诊断，形成诊改报告；教育行政部门组织专家进行外部诊改，提出改进建议；通过复核评估检验诊改成效，确保政策落地见效，机制设计注重“常态化”与“周期性”结合，既避免形式主义，又保障改进实效。
政策实施要点与特色
诊改政策的实施强调“因地制宜、分类指导”，不同学段、不同类型学校结合实际制定实施方案，形成特色化诊改路径。
（一）职业院校：聚焦产教融合
职业院校诊改以“提升人才培养质量”为核心，强调专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接，通过建立专业预警机制，动态调整专业结构；通过校企合作开发课程，增强学生实践能力。
（二）高等学校：突出内涵建设
高校诊改注重“立德树人”根本任务，围绕“双一流”建设、本科教学质量等关键领域，构建校院两级质量保证体系，通过课程思政建设、创新创业教育改革等举措，推动人才培养模式创新。
（三）基础教育：促进全面发展
基础教育诊改以“学生核心素养”为导向，关注课堂教学改革、教师专业发展、综合素质评价等环节，通过建立区域教育质量监测体系，推动义务教育优质均衡发展。
政策成效与未来展望
自诊改政策实施以来，教育质量保障体系逐步完善，学校质量主体意识显著增强，教育教学改革持续深化，数据显示，参与诊改的职业院校专业对接产业比例提升至85%以上，高校课程思政覆盖率超过90%，基础教育优质教育资源覆盖率逐年提高。
诊改政策将进一步聚焦数字化转型，推动人工智能、区块链等技术在质量监测中的应用；强化结果运用，将诊改成效与资源配置、绩效考核挂钩；深化产教融合、科教融汇，构建更高质量的教育体系。
相关问答FAQs
问题1：诊改政策与传统的教学评估有何区别？
解答：诊改政策与传统教学评估的核心区别在于“常态化”与“主动性”，传统评估多为周期性、外部主导的“合格性评价”，而诊改强调学校建立内部质量保证机制，通过自我诊断、自我改进实现质量的持续提升，诊改注重过程监控与数据驱动，将质量保障融入日常教学管理，形成“发现问题—分析原因—改进落实—效果评价”的闭环，而传统评估更侧重结果鉴定和横向比较。
问题2：学校如何有效推进诊改工作落地？
解答：学校推进诊改工作需从三方面入手：一是组织保障，成立由校长牵头的诊改工作领导小组，明确各部门职责分工；二是机制建设，制定诊改实施方案，建立数据采集、分析、反馈的常态化流程；三是文化培育，通过宣传培训增强师生质量意识，形成“人人重视质量、人人参与改进”的校园文化，需结合学校定位和特色，避免“一刀切”，例如职业院校可重点强化产教融合诊改,高校则聚焦科研与教学协同提升。
