近年来，浙江省义务教育领域迎来了一系列深化改革的新政策，旨在推动教育公平与质量双提升，构建更加优质均衡的义务教育体系，这些政策涵盖招生入学、课程教学、师资建设、评价改革等多个维度,为全省义务教育高质量发展注入了新动能。
优化招生入学机制，促进教育公平
浙江省严格落实义务教育阶段“公民同招”政策，规范民办学校招生行为，明确报名人数超过招生计划的民办学校实行电脑随机录取，坚决杜绝掐尖招生，推进优质教育资源均衡配置，通过集团化办学、学区化治理等模式，扩大优质教育资源覆盖面，杭州市全面推行“名校+新校”“名校+弱校”的集团化办学模式，使薄弱学校快速提升办学水平；宁波市则通过“教师交流轮岗”制度，推动优质师资在区域内均衡流动，缩小城乡、校际差距。
深化课程教学改革，聚焦核心素养
新政策强调落实“双减”政策，减轻学生过重作业负担和校外培训负担，同时强化学校教育主阵地作用，在课程设置上，浙江省推出“长短课+跨学科融合”模式，增加体育、艺术、劳动教育课时，开发地方特色课程，如绍兴市开设“越文化”课程，台州市推广“海洋教育”课程，丰富学生的学习体验，推广“分层教学”“个性化作业”等教学方式，利用数字化平台实现精准教学，如“之江汇”教育广场为全省师生提供海量优质资源和智能学习工具。
加强师资队伍建设，提升专业素养
师资是教育质量的核心保障，浙江省通过“县管校聘”管理改革，打破教师流动壁垒，实现县域内师资均衡配置，实施“名师名校长”培养工程，每年遴选一批骨干教师赴国内外研修，提升教育教学能力，提高乡村教师待遇，对偏远地区教师发放专项津贴，建设教师周转房，吸引和稳定优秀人才扎根乡村，丽水市实施“乡村教师支持计划”，通过定向培养、职称评聘倾斜等政策,有效缓解了乡村教师短缺问题。
完善教育评价体系，破除“唯分数论”
浙江省积极推进教育评价改革，建立以发展素质教育为导向的科学评价体系，在学生评价方面，推行“综合素质评价”，将品德发展、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动实践等纳入评价范围，采用“成长档案袋”记录学生全面发展过程，在学校评价方面，淡化升学率指标，重点关注课程实施、师资建设、学生成长等内涵发展指标，湖州市试点“绿色评价”体系，通过数据监测和分析,为学校提供精准改进建议。
浙江省义务教育新政策重点内容概览
| 政策领域 | 核心措施 | 预期目标 |
|---|---|---|
| 招生入学 | 公民同招、电脑随机录取、集团化办学 | 促进教育公平，消除择校热 |
| 课程教学 | “双减”落实、长短课融合、数字化教学 | 减负增效，培养学生核心素养 |
| 师资建设 | 县管校聘、名师培养、乡村教师支持 | 均衡师资配置，提升教师专业水平 |
| 教育评价 | 综合素质评价、绿色评价体系 | 破除唯分数论，推动全面发展 |
FAQs
问：新政策如何保障“双减”落地，避免课后服务流于形式？
答：浙江省要求学校课后服务实现“全覆盖”，提供“基础+拓展”两类课程，基础课业辅导由教师轮值，拓展课程引入社会资源如非遗传承人、体育教练等，教育部门建立督导机制，通过学生、家长问卷调查等方式，确保服务质量，严禁将课后服务变相补课。
问：集团化办学是否会影响普通学校的办学特色？
答：浙江省在推进集团化办学时强调“共性+个性”发展模式，集团内统一教学管理标准和师资培训，同时保留各校特色课程和文化建设，杭州某教育集团下辖学校既共享优质课程资源，又分别开设“科技创新”“传统文化”等特色项目，实现优质均衡与特色发展并重。
通过一系列改革举措，浙江省正逐步构建起更加公平、优质、高效的义务教育新格局，为全国义务教育改革提供了“浙江经验”。
